Навчальний проект "Архітектура балансу"

Тема навчального проекту: Архітектура балансу

Мета проекту:

проаналізувати сучасні способи навчання теми "Бухгалтерський баланс";
розкрити нові підходи до організації навчально-виховного процесу учнів під час вивчення теми "Бухгалтерський баланс";
довести ефективність впровадження інформаційно-комунікативних та проектних технології у навчальний процес викладання бухгалтерського обліку.

Завдання проекту:

сприяти подоланню в учнів страху перед вивченням бухгалтерського обліку;
вчити розкривати зміст категорій обліку, виявляти ефективні форми засвоєння знань на рівні мислення та поведінки учнів;
формувати самостійний економічний спосіб мислення учнів через відбір матеріалу та форм його подання;
сприяти міцному і свідомому засвоєнню учнями системи наукових знань з бухгалтерського обліку і набуття ними практичних навиків.

Актуальність теми

Сучасні методи викладання облікових дисциплін є своєрідним путівником фахівців бухгалтерського обліку. Нові підходи до організації навчально-виховного процесу учнів сприяють покращенню якісної підготовки майбутніх обліковців.

Короткий зміст проекту

В процесі роботи над проектом учні формують поняття про баланс як основне джерело економічного аналізу, вчаться аналізувати будову балансу за формою і за змістом, знайомляться із сутністю та складовими елементами розділів активу та пасиву, аналізують та визначають зміни в балансі під впливом господарських операцій, вчаться складати баланс. Учні у простій і доступній формі розкривають для себе основні поняття теми "Бухгалтерський баланс", зміст категорій обліку, філософську ідею рівноваги та подвійності, що дійшла до нас із глибини століть і стала фундаментом такої прагматичної науки як бухгалтерський облік. Учні розкривають сутність основних балансових співвідношень (рівнянь), важливість правильно читати баланс в сучасних умовах господарювання.

Формується самостійний економічний спосіб мислення учнів через відбір матеріалу та форми його подання, що буде сприяти міцному і свідомому засвоєнню системи наукових знань з бухгалтерського обліку і набуття практичних навичок.

Предмет, основні поняття та концепції якого розглядаються у проекті: бухгалтерський облік, робота предметного гуртка.

Проект призначений для підготовки кваліфікованих робітників з професії "Обліковець з реєстрації бухгалтерських даних".

Приблизна тривалість проекту – 4 тижні.

Проект орієнтований на виконання державного стандарту професійно-технічної освіти ДСПТО 4121.К74039-2006 з професії "Обліковець з реєстрації бухгалтерських даних", кваліфікація – обліковець з реєстрації бухгалтерських даних.

Предмет - бухгалтерський облік (300 годин, із них 119 - лабораторно-практичні роботи).

Тема 3. Бухгалтерський баланс (14 годин, із них 6 - лабораторно-практичні роботи).

Поняття "бухгалтерський баланс". Побудова балансу. Актив і пасив балансу. Значення балансу. Зміни в балансі, викликані господарськими операціями. Типи операцій.

Обсяг навчального розділу відповідає стандарту.

Питання, що направляють процес навчання

Основоположне питання:
В чому полягає необхідність балансу як методу бухгалтерського обліку?

Проблемні питання:

Чи може пасив балансу підприємства, що діє, складатися лише із власних джерел утворення?

Чому різні типи господарських операцій впливають на величину і структуру балансу?

Чому важливо правильно читати баланс в сучасних умовах господарювання?

Навчальні питання:

За яким макетом можна розглянути баланс будь-якого підприємства?

Якою є структура активу та пасиву балансу?

Як впливають господарські операції на баланс?

В чому полягає сутність складових елементів розділів "Необоротні активи", "Оборотні активи"?

Як відображаються власні та залучені джерела фінансування у структурі балансу?

Які ви знаєте основні балансові співвідношення (рівняння)?

В чому полягає економічний зміст основних балансових співвідношень (рівнянь)?

Очікувані результати навчання

Після завершення проекту учні зможуть знаходити, аналізувати, обробляти, оцінювати та створювати інформацію; удосконалювати уміння роботи з різноманітними джерелами інформації, використовуючи Інтернет для пошуку інформації по проекту; формулювати, аналізувати та вирішувати проблеми.

Навчальні цілі та очікувані результати:

Учні будуть знати:

- будову балансу;

- структуру активу та пасиву балансу;

- зміст статей активу та пасиву балансу;

- типи господарських операцій;

- основні балансові співвідношення (рівняння).

Учні будуть вміти:

- давати характеристику будови бухгалтерського балансу;

- складати баланс;

- визначати типи господарських операцій;

- аналізувати зміни в балансі під впливом господарських операцій;

- розкривати економічний зміст основних балансових співвідношень (рівнянь).

Цілі пов'язані із вивченням навчального матеріалу, який учні повинні зрозуміти і надалі застосовувати на практиці.

Необхідні початкові знання, уміння, навички

Щоб почати виконання даного проекту учні повинні знати що називається предметом бухгалтерського обліку, що розуміють під об'єктом бухгалтерського обліку.

Вміти класифікувати господарські засоби:

— за формами функціонування;

— за характером участі у процесі обороту;

— за ступенем ліквідності.

Також класифікувати господарські засоби підприємства за джерелами їх формування та цільовим призначенням.

Учні повинні знати, що розуміють під терміном господарська операція та характеризувати ознаки господарських операцій.

Вміти розкривати поняття операційного циклу. Пояснювати, в чому полягають процеси постачання, виробництва та реалізації, взаємозв'язок господарських процесів.

План проведення проекту

1 тиждень. Ознайомлення з темою проекту. Об’єднання учнів у робочі групи. Підбір матеріалу.

2 тиждень. Опрацювання матеріалу.

3 тиждень. Створення презентації та Wiki-статті за темою проекту.

4 тиждень. Захист проектів та підведення підсумків.

План реалізації проекту

Послідовність навчального процесу

1. Оскільки участь у проекті потребує від учнів більше часу на самостійну роботу, на роботу за комп'ютером, про початок проекту потрібно повідомити батьків і заручитися їх підтримкою (публікація для батьків: буклет 1 ст., буклет 2 ст.)
На першому установчому занятті викладач за допомогою презентації організовує групове обговорення теми проекту (презентація викладача).

Учні об'єднуються у групи. З кожною групою уточнюються моменти, які потрібно висвітлити в дослідженні, обговорюються форми представлення результатів у вигляді презентації та вікі-статті. Учні продумують план проведення досліджень, обговорюють форми представлення та оформлення зібраних матеріалів. Перед початком дослідження необхідно також обговорити з учнями, як знайти джерела достовірної інформації по темі дослідження та використати їх, дотримуючись авторських прав. Викладач дає рекомендації - яку літературу, які сайти в Інтернеті доцільно використати.

Оскільки учням може знадобиться додатковий час для роботи за комп'ютером та в Інтернет, доцільно до початку проекту на батьківських зборах розповісти батькам про зміст та специфіку проектного навчання, ознайомити батьків із актуальністю, метою та завданнями даного проекту. В якості роздаткового матеріалу при цьому можна використати публікацію про проект.

2. Самостійна робота груп. Викладач при необхідності консультує групи, надає допомогу у пошуках ресурсів. Направляти діяльність учнів допомагають пам'ятки та інструкції.

3. При створенні презентації, вікі-статті учні керуються критеріями оцінювання.

4. Кожній групі на представлення результатів представляється відповідний час. Можливі відповіді на запитання присутніх. Результати представлення груп відображаються у листах оцінювання на основі критеріїв оцінювання.

Група оцінює роботу кожного учасника. Викладач оцінює роботу груп в цілому. Можливі виступи учасників щодо отриманого досвіду проектної діяльності, про удачі та проблеми під час проведення проекту.

Вибір завдань для дослідження

№ групи	Завдання дослідження
1	Довести, що балансове рівняння А=П є необхідною умовою розгляду балансу як за формою, так і за змістом
2	Розкрити класифікацію активів; довести, що співвідношення А=К+З є структурним
3	Розкрити класифікацію пасивів; довести, що співвідношення К=А – З характеризує вартість чистих активів

План оцінювання

Графік оцінювання

До роботи над проектом	Учні працюють над проектом та виконують завдання	Після завершення роботи над проектом
Методи оцінювання, направлені на оцінку вихідних знань учнів, навичок, позицій	Методи оцінювання, направлені на виявлення потреб учнів, що здійснюють моніторинг за їх прогресом, перевіряють їх розуміння, заохочують самостійну роботу та співробітництво	Методи оцінювання, направлені на оцінку розуміння матеріалу, наявності умінь та навичок, що виявляють потребу учнів у відношенні подальшого навчання
Вивчення робіт учнів, таблиці "Знаю-Цікавлюся-Умію".	Таблиці "Знаю-Цікавлюся-Умію", самооцінювання, рефлексія,звіти про виконання проекту.	Таблиці "Знаю-Цікавлюся-Умію", Неформальні опитування, критерії оцінювання презентації, вікі-статті, лист оцінювання захисту проекту.

Опис методів оцінювання

Для оцінки готовності учнів до вивчення обраної навчальної теми я планую використовувати методи: вивчення робіт учнів та таблиці З-Ц-У.

Вивчення робіт учнів покаже ступінь розуміння ними навчального матеріалу, надасть можливість оцінити якість вивченого, знання та навички, необхідні учням, щоб почати виконання проекту. Таблиця "Знаю-Цікавлюся-Умію (Уже навчився)" дозволить активізувати попередні знання учнів щодо об'єктів бухгалтерського обліку, відмінностей між джерелами утворення господарських засобів і самими господарськими засобами та встановити відношення до матеріалу, який належить вивчити. Учні починають з ідей в області Знаю. На такі таблиці відбувається посилання в ході всього проекту.

Для розвитку навичок самостійності та спільної діяльності планується використовувати самооцінювання і рефлексію, що дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і навчання,методи їх поліпшення. Викладач зможе визначити відповіді, що вимагають подальшого обговорення, та спланувати необхідні зміни в навчанні.

Для заохочення самостійності і прогресу учнів під час самостійної та групової роботи використовуються звіти про виконання проекту, які допоможуть учням пояснювати нові моменти у розумінні матеріалу та зустрічі в ході проекту, що підтверджують готовність учнів перейти до наступної сходинки в роботі над проектом.

Робота над темою дослідження закінчується представленням результатів у вигляді презентацій, вікі-статей. Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, під час якої учні демонструють результати своїх досліджень в групі, обговорюють роботи інших груп. Оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність представлення матеріалу, творчій підхід, уміння брати участь в обговореннях, задавати питання. До методів оцінювання, що допоможуть учням поміркувати над своїм навчанням та допоможуть викладачу перевірити їх розуміння відносяться неформальні опитування. Питання нададуть можливість учням виразити свої ідеї, думки, нададуть можливість подумати над поясненнями інших учнів. Для відповідей на такі питання учень повинен мати глибоке розуміння теми. Спостерігаючи за груповими обговореннями, потрібно задати учням питання для оцінки навичок критичного мислення, використати відповіді для забезпечення оберненого зв'язку та для оцінювання в кінці проекту.

Для оцінювання заключного розуміння та демонстрації результатів навчання використовуються критерії оцінювання презентації, вікі-статті, що представляються в кінці проекту, оцінювання захисту проекту.

Матеріали по формуючому та підсумковому оцінюванню

Самооцінка спільної роботи

Звіт про створення вікі-статті

Самооцінка продуктів, створених по проекту

Критерії оцінювання презентації

Критерії оцінювання вікі-статті

Лист оцінювання захисту проекту

Матеріали диференційованого навчання

Для учнів з проблемами засвоєння навчального матеріалу

Організація спільної навчальної діяльності з більш сильним партнером; виконання індивідуалізованих завдань викладача з поетапним оцінюванням; індивідуальне консультування, поради, заохочення; організація взаємоконсультування учнями один одного, підвищення вимогливості, деталізоване обґрунтування оцінки.

Учні, для яких мова викладання не є рідною

Для таких учнів проводяться додаткові консультації. Важливо для викладача проконтролювати правильне використання предметної термінології. За допомогою словників учні зможуть перекладати необхідний матеріал, а за допомогою засобів онлайн-перекладів зможуть робити це дуже швидко.

Обдаровані учні

Обдаровані учні часто можуть працювати з більш абстрактними матеріалами та ідеями, ніж інші учні. Щоб підвищити творчу активність та критичне мислення, щоб обдаровані учні могли продемонструвати своє розуміння концепції, - включити у виконання завдань проекту міркування учнів з даної теми. Обдаровані учні можуть працювати з невеликою підтримкою по плануванню, спостереженням за діяльністю, оскільки вони володіють навичками самоуправління.

Викладач розробляє додаткові диференційовані завдання для самостійного виконання обдарованими учнями, зацікавлює, схвалює та заохочує до досягнення більш високих результатів.

Матеріали та ресурси, необхідні для виконання проекту

Друковані матеріали

Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 1 "Загальні вимоги до фінансової звітності", затверджене наказом Міністерства фінансів України від 31 березня 1999 р. N 87, зі змінами та доповненнями.
Положення (стандарт)бухгалтерського обліку 2 "Баланс", затверджене Наказом Міністерства фінансів України від 31 березня 1999 р. N 87, зі змінами та доповненнями.
Грачова Р.Є. Про бухгалтерію по-людськи. Видання третє, перероблене і доповнене. - К.: Галицькі контракти. - 2002. - 256 с.
Лишиленко О.В. Бухгалтерський облік: Навчальний посібник. 2-ге вид. перероб. і доп. – Київ: Видавництво "Центр навчальної літератури", 2003. – 628 с.
Н.В.Чебанова, Ю.А.Василенко. Бухгалтерський фінансовий облік: Посібник. – К.: Видавничий центр «Академія», 2002. – 672 с. (Альма-матер).
Пометун О.І. та ін.. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн./ О.І.Пометун, Л.В.Пироженко; За ред. О.І.Пометун. – К., 2005.-192 с.: іл..
Практикум з бухгалтерського обліку: Навчально-практичний посібник. - 2-ге вид-ня, випр. та доповн. - К.: "Видавничій дім "Професіонал", 2009. - 392 с.
Ткаченко Н.М. Бухгалтерський фінансовий облік на підприємствах України: Підручник для студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів – 6-те вид. К.: Видавництво А.С.К., 2003. – 784 с.
Швець В.Г. Теорія бухгалтерського обліку: Підручник. – К.: Знання, 2004. – 447 с.
Чижевська Л.В., Методика викладання облікових дисциплін: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. / За ред.. проф.. Ф.Ф.Бутинця. Житомир: ПП «Рута», 2003. – 504 с.